关注弱势群体成长 促进学生均衡发展

关注弱势群体成长 促进学生均衡发展

　　教育均衡发展是社会公平的重要组成部分。促进教育均衡发展，是构建和谐社会的客观要求，是贯彻教育为人民服务，落实科学发展观的具体体现。东港中学主动践行教育均衡发展的新理念，关注弱势群体成长，努力促进学生均衡发展，特别是对那些身体上有缺陷，心理上有障碍，学习上有困难，家庭经济贫寒的学生，保护他们的受教育权和发展权，有效地促进了他们知识性和社会性的全面发展。

　　让残疾孩子得到关爱

　　每一个生命都是值得尊重的，那些身体有残疾、缺陷的孩子，如果得不到周围人的尊重，心灵将受到挫伤，从而身心俱残。东港中学大力发扬扶孤助残的传统美德，使这一光荣的传统成为一股文明新风，尊重并帮助残疾孩子，使残疾孩子沫浴在温馨的阳光下。

　　平欢燕初三年级是的一名因小儿麻痹症导致下肢残疾的孩子，行走都很困难。班主任江老师及科任老师对她关爱有加。后来在班主任的倡议之下，班级招募了几名学生志愿者，热心地帮助她。尽最大可能为她的学习、生活提供方便。平欢燕已经十五岁了，但她身材瘦小，与和她同龄的孩子比矮了一大截。原因是她平时运动少，导致发育不良。体育老师对她因材施教，设计适合于她的体育项目让她活动，并且提出训练量的要求，力求达到训练效果。在老师和同学的帮助下她的自信心又回来了，学习成绩比以前有了很大的进步。该校师生用关爱之心让残疾的她走出了心理阴霾，扬起了人生的风帆。

　　让“留守儿童”不再孤独

　　东港中学共有留守儿童65名，这群学生由于长期离开父母，很少享受常人的那种亲情熏陶和感染，久而久之，任性、放纵、沉闷、孤独、少言寡语。有的由于隔代教育行成了唯我独尊，以我为中心的性格缺陷。为此，学校努力营造关爱“留守儿童”氛围，并将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分，对留守儿童的学习、生活给予充分关注。该校尊重留守儿童的人格，并为其建立了留守儿童档案。实施了教师结对帮扶留守儿童制度。每班推荐4—5名典型留守儿童与教师结对，每位教师结对2—3名留守儿童，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。开展各项活动，丰富了留守儿童的课余生活。留守儿童的父母常年在外，能为留守在家的孩子过个有意义生日的少之又少。为了让这些孩子感受来自老师和同学的关爱，学校统一安排时间，各班组织为留守儿童过集体生日。集体生日会让他们感受到了学校大家庭的温暖。

   
　　让贫寒学子享受温暖

　　东港中学统筹安排，有的放矢，切实做好的特困生帮扶工作。每年新生入学后，班主任对每个学生的家庭状况进行全面调查，确定好特困学生名单，建立特困生档案，并定期进行家访，座谈了解家庭生活对学生的影响。在此基础上，学校开展了一系列救助特困生的活动。首先在思想上解惑，鉴于特困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。其次是生活上资助，定期资助贫困学生。学校还开展了“一帮一”救助活动，全体教师积极与特困生结对子，一对一地进行帮扶。

　　卢思琴是该校初一的学生，他母亲得病，需要常年吃药，没有自己的住房，家庭经济十分困难。学校得知这一情况后发动师生为她捐款捐物，解决了她上学的各种费用，让她感受到了学校、班级大家庭的温暖。师生的爱心燃起了她的学习欲望，使她重新树立了学习的信心，学习成绩较以前有了明显的提高。

　　让学困生找回了自信

　　东港中学十分重视学困生的转化工作。学校组织教师开展理论学习，转变教育观念之后，决心从最后一名学生抓起，从各方面促进学困生的转化。在课堂教学中，重视发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率，培养学生自学能力；改革师生评价制度，将学困生的转化作为优秀教师的一项重要评价指标。为了让每位学生都能尽快学好，班内建立学习竞赛小组，调动学生帮扶力量，教师在课内外特别关爱，调动情感力量，从而促进了学困生大面积的转化，使他们重新找回了自信，树立起了学习的信心和勇气。

　　关爱弱势学生群体，促进所有学生全面健康的发展，它不仅关系到教育均衡发展的问题，更是贯彻落实科学发展观的根本要求。 东港中学正努力转变教育观念，用欣赏的眼光去关爱和帮助每一个学生，让每一朵花儿都灿烂地绽放。

                                              (周小贵)